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《义务教育英语课程标准(2022年版)》新变化对比解读 (4)

   日期:2024-10-27     移动:http://shink.cs-ej.cn/quote/10825.html

  1.小学英语课程标准(2022年版)解读讲座视频7个;

  2.小学英语课程标准(2022年版)解读PPT一份(150页);

  3.《义务教育英语课程标准(2022)》心得体会5篇;

  

  《义务教育英语课程标准(2022年版)》新变化

  接上续

  6. 学习策略

  学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。其中,元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程,提升自主学习能力;认知策略有助于学生釆用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息,提高学习效率;交际策略有助于学生发起、维持交际,提高交际效果;情感管理策略有助于学生调控学习情绪,保持积极的学习态度。

  【说明】学习策略共4个,删除“调控策略、资源策略”,新增“元认知策略、情感管理策略”。

  学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础。

  学习策略内容要求(对比)

  (1)元认知策略

  级别

  2022年版

  2011年版

  一级

  1.在学习时集中注意力;

  2.在交流中注意倾听、积极思考;

  3.尝试运用多种途径学习英语,遇到问题主动向老师或同学请教;(表述调整)

  4.在教师指导下制订简单的学习计划,并付诸行动;(表述调整)

  5.能意识到自己英语学习中的进步与不足,并作出适当调整。

  二级 基本策略:

  2.遇到问题主动向老师或同学请教;

  3.会制订简单的英语学习计划;

  6.在学习中集中注意力;

  7.在课堂交流中,注意倾听,积极思考;

  11.能初步使用简单的英语词典。

  二级

  1.根据需要进行预习,对所学内容主动复习和归纳;

  2.在教师指导下制订简单的学习计划,合理安排学习时间;

  3.主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习;

  4.初步借助词典等简单的工具书学习英语;

  5.主动了解英语学习方法,探索适合自己的学习方法;

  6.对学习过程和效果进行自我评价和反思,根据需要调整计划,遇到问题主动请教。

  /

  三级

  1.制订明确的英语学习目标和计划,并进行监控、反思和调整;

  2.定期反思和评价自己学习中的收获、进步与不足;

  3.积极探索适合自己的学习方法;

  4.根据需要主动进行预习和复习;

  5.在学习中有意识地加强自己的专注力;

  6.合理规划、分配、利用和管理时间,提升学习效率和自控力;

  7.搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容;

  8.使用工具书查找信息,了解和学习英语;

  9.经常和同学组成小组,合作学习英语;

  10.善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流。

  /

  (2)认知策略

  级别

  2022年版

  2011年版

  一级

  1.在词语与相应事物之间建立联系;(表述调整)

  2.在新旧语言知识之间建立联系;

  3.在语境中学习词汇和语法;

  4.通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆;

  5.积极运用所学英语进行表达和交流;(表述调整)

  6.注意观察生活和媒体中使用的简单英语。(表述调整)

  二级 基本策略:

  5.在词语与相应事物之间建立联想。

  9.积极运用所学英语进行表达和交流。

  10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

  二级

  1. 运用已有语言积累和生活

  经验完成新的学习任务;

  2.借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容;

  3.借助拼读规则拼读生词;

  4.在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系;

  5.养成按意群阅读的习惯。

  /

  三级

  1.在学习中激活并关联已知;

  2.在学习中利用不同感官增强理解和记忆;

  3.在学习中善于抓要点、记笔记;(表述调整)

  4.整理、归纳所学内容,把握重点和难点;

  5.在学习中善于利用信息结构图等理解主题;(表述调整)

  6.运用多种方法、借助多种资源学习和记忆词语,如拼读、联想、搭配、分类,以及构词法等;

  7.从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法,善于发现语言规律,并能运用规律举一反三;(表述调整)

  8.了解和运用各种阅读技巧和策略,如预测、略读、猜测词 义、推断、理解篇章(或语篇)结构和指示代词的指代意义等,提升阅读的兴趣与能力;

  9.了解和运用基本的写作技巧和策略,如审题、选材、列提 纲、修改习作和积累词句等,提升写作能力;

  10.在学习和使用英语时,意识到错误并进行自我纠正;(表述调整)

  11.有效地借助母语知识理解英语。(表述调整)

  五级:

  1.根据需要进行预习。

  2.在学习中集中注意力。

  3.在学习中善于记要点。

  4.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

  5.借助联想学习和记忆词语。

  6.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。

  7.在学习中积极思考,主动探究,善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。

  8.在使用英语时,能意识到错误并进行适当的纠正。

  9.必要时,有效地借助母语知识理解英语。

  10.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

  (3)交际策略

  级别

  2022年版

  2011年版

  一级

  1.没听懂对方说的英语时,会请对方说慢一些或再说一遍;

  2.在表达遇到困难时,用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。

  /

  二级

  1.借助非语言信息线索理解他人表达的信息;

  2.能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达意思。

  /

  三级

  1.在沟通与交流中,借助手势、表情等体态语表达意义;(表述调整)

  2.沟通与交流遇到困难时,主动提问,请求澄清或寻求帮助;(表述调整)

  3.在沟通与交流中,注意并尊重中外文化习俗的差异。(表述调 整)

  五级:

  1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。

  2.善于抓住用英语交际的机会。

  3.在交际中,把注意力集中在意思的表达上。

  4.借助手势、表情等体态语进行交流。

  5.交际中遇到困难时,有效地寻求帮助。

  6.在交际中注意到中外交际习俗

  的差异。

  (4)情感管理策略

  级别

  2022年版

  2011年版

  一级

  1.对英语学习有兴趣,乐于参与学习活动;

  2.敢于开口,表达中不怕出错;

  3.有与同伴合作学习的愿望,乐于与他人共同完成学习任务。

  二级 基本策略:

  1.积极与他人合作,共同完成学习任务。

  二级

  1.保持对英语学习的积极态度和自信心,主动参与各种学习 和运用语言的实践活动;

  2.主动与同学开展合作学习,乐于与他人分享学习资源和策略方法;

  3.遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。

  /

  三级

  1对英语学习保持主动性和积极性,激发动机,端正态度,降低焦虑,保持自信;

  2.乐于参与课内外英语实践活动,积极沟通表达,不怕犯错;

  3.在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪,取得成绩不盲目骄傲,遇到问题不轻言放弃,有一定的抗挫折能力。

  /

  (二)教学提示

  1. 预备级(1~2年级)

  预备级的学习活动和学习要求

  学习活动

  学习要求

  听做

  1. 听懂课堂简短的指令,并作出适当的反应;

  2. 根据听到的词语或指令做事情,如指认图片或实物、涂颜色、画图、做动作等;

  3. 在图片和动作的提示下,听懂简单的小故事,并作出适当的反应。

  说唱

  1. 根据录音模仿说英语;

  2. 相互致以简单的问候;

  3. 相互交流简单的个人信息,如姓名、年龄等;

  4. 根据表演猜测意思,说出词语;

  5. 独立或合作演唱学过的歌曲和歌谣;

  6. 根据图片说出单词或短句;

  7. 表达简单的情感,如喜欢和不喜欢。

  玩演

  1. 在教师指导下用英语做游戏,并在游戏中进行简单的交流;

  2. 在教师指导下进行简单的角色扮演。

  视听

  1. 观看语言简单的英语动画片或英语教学节目,理解大意,并模仿其中简单的话语;

  2. 课堂视听时间每周不少于20分钟。

  2. 一级(3~4年级)

  第一,营造积极的课堂生态,构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围,在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。

  第二,突出听说,重视模仿,培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动,借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料,引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言,学会表达。通过让学生听说韵文、韵句,听唱歌曲,听读课文录音等,模仿语音、语调和情绪表达,初步形成语感,奠定良好的语音基础。此外,在起始年段的英语教学中,帮助学生制订简单的学习计划。

  第三,创设丰富的语境,在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学,釆用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法,在语境中引导学生感知单词的发音;借助图片、实物等教具,以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇,帮助学生有意识地使用词汇表达意义,避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学,应遵循形式、意义和使用统一的原则,让学生感知和体验形式与意义的联系,在语境中运用所学语法进行交流和表达。

  第四,围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中,围绕主题,依托语篇,设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动,帮助学生建构基于主题的结构化知识;借助课堂任务单和板书,采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识;通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事,以及表演等活动,用英语交流和表达新的认知,体现对主题的理解。

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