1.小学英语课程标准（2022年版）解读讲座视频7个；
2.小学英语课程标准（2022年版）解读PPT一份（150页）；
3.《义务教育英语课程标准（2022）》心得体会5篇；
《义务教育英语课程标准（2022年版）》新变化
接上续
6. 学习策略
学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生釆用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。
【说明】学习策略共4个，删除“调控策略、资源策略”，新增“元认知策略、情感管理策略”。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
学习策略内容要求（对比）
（1）元认知策略
级别
2022年版
2011年版
一级
1.在学习时集中注意力；
2.在交流中注意倾听、积极思考；
3.尝试运用多种途径学习英语，遇到问题主动向老师或同学请教；（表述调整）
4.在教师指导下制订简单的学习计划，并付诸行动；（表述调整）
5.能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整。
二级 基本策略：
2．遇到问题主动向老师或同学请教；
3.会制订简单的英语学习计划；
6.在学习中集中注意力；
7.在课堂交流中，注意倾听，积极思考；
11.能初步使用简单的英语词典。
二级
1.根据需要进行预习，对所学内容主动复习和归纳；
2.在教师指导下制订简单的学习计划，合理安排学习时间；
3.主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习；
4.初步借助词典等简单的工具书学习英语；
5.主动了解英语学习方法，探索适合自己的学习方法；
6.对学习过程和效果进行自我评价和反思，根据需要调整计划，遇到问题主动请教。
/
三级
1.制订明确的英语学习目标和计划，并进行监控、反思和调整；
2.定期反思和评价自己学习中的收获、进步与不足；
3.积极探索适合自己的学习方法；
4.根据需要主动进行预习和复习；
5.在学习中有意识地加强自己的专注力；
6.合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自控力；
7.搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容；
8.使用工具书查找信息，了解和学习英语；
9.经常和同学组成小组，合作学习英语；
10.善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流。
/
（2）认知策略
级别
2022年版
2011年版
一级
1.在词语与相应事物之间建立联系；（表述调整）
2.在新旧语言知识之间建立联系；
3.在语境中学习词汇和语法；
4.通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆；
5.积极运用所学英语进行表达和交流；（表述调整）
6.注意观察生活和媒体中使用的简单英语。（表述调整）
二级 基本策略：
5.在词语与相应事物之间建立联想。
9．积极运用所学英语进行表达和交流。
10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
二级
1. 运用已有语言积累和生活
经验完成新的学习任务；
2.借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容；
3.借助拼读规则拼读生词；
4.在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系；
5.养成按意群阅读的习惯。
/
三级
1.在学习中激活并关联已知；
2.在学习中利用不同感官增强理解和记忆；
3.在学习中善于抓要点、记笔记；（表述调整）
4.整理、归纳所学内容，把握重点和难点；
5.在学习中善于利用信息结构图等理解主题；（表述调整）
6.运用多种方法、借助多种资源学习和记忆词语，如拼读、联想、搭配、分类，以及构词法等；
7.从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三；（表述调整）
8.了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词 义、推断、理解篇章（或语篇）结构和指示代词的指代意义等，提升阅读的兴趣与能力；
9.了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提 纲、修改习作和积累词句等，提升写作能力；
10.在学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正；（表述调整）
11.有效地借助母语知识理解英语。（表述调整）
五级：
1．根据需要进行预习。
2．在学习中集中注意力。
3．在学习中善于记要点。
4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
5．借助联想学习和记忆词语。
6．对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。
7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。
9．必要时，有效地借助母语知识理解英语。
10．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
（3）交际策略
级别
2022年版
2011年版
一级
1.没听懂对方说的英语时，会请对方说慢一些或再说一遍；
2.在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。
/
二级
1.借助非语言信息线索理解他人表达的信息；
2.能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达意思。
/
三级
1.在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义；（表述调整）
2.沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助；（表述调整）
3.在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。（表述调 整）
五级：
1．在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
2．善于抓住用英语交际的机会。
3．在交际中，把注意力集中在意思的表达上。
4．借助手势、表情等体态语进行交流。
5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。
6．在交际中注意到中外交际习俗
的差异。
（4）情感管理策略
级别
2022年版
2011年版
一级
1.对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；
2.敢于开口，表达中不怕出错；
3.有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
二级 基本策略：
1.积极与他人合作，共同完成学习任务。
二级
1.保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习 和运用语言的实践活动；
2.主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法；
3.遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。
/
三级
1对英语学习保持主动性和积极性，激发动机，端正态度，降低焦虑，保持自信；
2.乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错；
3.在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不盲目骄傲，遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力。
/
（二）教学提示
1. 预备级（1~2年级）
预备级的学习活动和学习要求
学习活动
学习要求
听做
1. 听懂课堂简短的指令，并作出适当的反应；
2. 根据听到的词语或指令做事情，如指认图片或实物、涂颜色、画图、做动作等；
3. 在图片和动作的提示下，听懂简单的小故事，并作出适当的反应。
说唱
1. 根据录音模仿说英语；
2. 相互致以简单的问候；
3. 相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；
4. 根据表演猜测意思，说出词语；
5. 独立或合作演唱学过的歌曲和歌谣；
6. 根据图片说出单词或短句；
7. 表达简单的情感，如喜欢和不喜欢。
玩演
1. 在教师指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交流；
2. 在教师指导下进行简单的角色扮演。
视听
1. 观看语言简单的英语动画片或英语教学节目，理解大意，并模仿其中简单的话语；
2. 课堂视听时间每周不少于20分钟。
2. 一级（3~4年级）
第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。
第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计划。
第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，釆用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。
第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。
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