部编版语文一年级上册第一单元《口耳目手足》教学设计 |
主题 | 《口耳目手足》第1课时(共2课时) |
课型 | 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ |
【学习目标】 1.借助课文插图和游戏,识记“口、耳、目、手、足”5个生字,对识字产生兴趣,有主动识字的愿望。 2.会写“口、目”两个字和“横折”这个新笔画,能按笔顺规则正确书写汉字,提高识字写字的能力。 3.联系生活实际,结合图片,进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用,用“( 什么部位)能(做什么事)”的句式说出这五个身体部位的用途。在合作学习中有表达交流的自信,敢于发表自己的意见。 |
【评价任务】 1.正确认读“口、耳、目、手、足”5个字。(目标1) 2.正确书写“口、目”两个字和“横折”这个新笔画。(目标2) 3.能联系生活与同伴交流“口、耳、目、手、足”这五个身体部位的用途,用“( 什么部位)能(做什么事)”的句式来表达。(目标3) |
【学习内容】 《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课,是一篇看图识字的课文,让学生认识简单的身体部位。这篇课文的识字学习,学生没有汉语拼音为拐棍,应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读,然后教师反馈正音和示范,从而达成识字和朗读的教学目标。课文的第一部分通过观看花儿的场景,学习有关身体部分名称的5个字。图画展示的是生活,因此,看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字,是学生日常生活中熟悉并常说的,有利于学生掌握。 这是学生第二次学习用田字格写字的课文,是学习写字的起步阶段,要重视笔画书写和笔顺的教学,反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。 |
【学情分析】 学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习,对课文构成的各部分及其功用,对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解。课文中的字,绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识,并了解字义了。通过《金木水火土》的学习,学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势,但由于生理及心理的原因,坚持正确的姿势时间会比较短,因此,教学过程中必须经常提醒督促,以能养成习惯。 |
【学习过程】 学生活动 | 教师活动 | 评价要点 | 环节一:儿歌激趣,导入新课学习(指向目标1) | 1.认真观看视频,了解青蛙的身体部位。 2.迁移方法,介绍小猪佩奇 (1)自由发言 (2)齐读课题 | 1.儿歌导入,创设情境。 小朋友们,今天我们的教室里来了一位特殊的朋友,瞧,他就是——小青蛙(出示青蛙图片),这是老师最喜欢的小动物,是保护庄稼的小英雄。我们一起来欣赏《数青蛙》。(播放视频《数青蛙》)。 听了这首儿歌,我们知道可爱的小青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。 2.介绍佩奇,引入新课。 小青蛙赶着回去守护农田了,他让他的好朋友佩奇来跟我们做游戏。小猪佩奇说:“我这么可爱,请你也像老师介绍小青蛙一样介绍我的身上有什么吧!” (1)生介绍。师相机出示:“口、耳、目、手、足”5个生字。板贴字卡。
(2)师板书课题。 (3)生齐读课题。 | 通过观看视频,了解青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。 能根据青蛙的示范,介绍小猪的身体部位。 | 活动意图说明:用儿歌示范介绍动物,抓住学生喜闻乐见的卡通形象,因势利导,让学生在浓厚的兴趣中积极表达,引入课题,初见生字。 | 环节二:图文结合,趣味识记生字(指向目标1) | 1.我有火眼金睛 学生翻到第9页,在插图上圈画“口、耳、目、手、足”。 2.我是小小演说家 (预设:两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说:“这朵要开放了!”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。) 3.学习“口、耳、目” 图文结合识记,将图片与汉字、汉字与身体部位联系起来,进一步读准字音、理解字义、识记字形。 (1)口 积累词语:杯口、洞口、领口、袖口、口袋 联系生活尝试组词:进口、出口、口头、口令、口味、口算、口才…… (2)目 观察“目”的字形演变图,理解字形。 图文对照,积累词语:目录、科目、曲目、引人注目。 (3)耳 我是小小机器人:喊口令做动作,完成游戏。 猜字谜(耳) 联系生活拓展词语:耳垂、耳环、耳机、耳罩 4.小组合作,学习“手、足” (1)认一认 在小组内认识“手”的各个部位。 (2)找一找。 给“手、足”找朋友: 手机、手表、手绢、手提包…… 足球、足球场、足够…… | 1.我有火眼金睛 我们每个人都有这些部位,请你翻到语文书的第9页(出示课本第9页的插图)瞧书上的这三个小朋友,找到“口、耳、目、手、足”这些身体部位,用圆圈圈出来。 2.我是小小演说家 引导学生看图,说说图中的人物分别在干什么? (1)穿绿衣服的女孩我们叫她小绿吧,她正用手指着红色的花朵,嘴里说着:“看,花儿都盛开了,多美啊!” (2)旁边穿红色花衣服的女孩我们叫她小花吧,小花微笑地站在小绿旁边,静静地欣赏美丽的花。 (3)小男孩胖乎乎的,叫他小胖吧。小胖的灵耳朵听到了小绿和小花对花儿的赞美,也跑了过来。可飞舞的蝴蝶吸引了他的目光,他又开心地跑去追蝴蝶了。 3.图文结合,学习“口、耳、目”。 出示象形文字及图片。引导:猜一猜这是什么字,说说你是怎么猜到的。课件出示:
(1)口 在生活中啊,我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。课件出示图片,看到他们的嘴巴了吗?(杯子的口叫杯口)这里有一个山洞,山洞的嘴巴叫?(洞口)找找这些图的嘴巴吧。(领口、袖口、口袋)【联系生活识字法】我们还可以给他找更多的朋友。比如:口水、路口、门口,你还可以给它找什么朋友? (2)目 图文对照,巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。课件出示:
这个字我们来看一看,老师把它倒下来,摆在我的眼睛旁边,用你的小眼睛去观察。这个框就像我们眼框,中间的这部分就像我们的眼珠。后来人们慢慢地把这个字竖了起来,变成我们现在这个字,也表示眼睛。跟我读“目”。【字理识字法】 我给“目”字宝宝找了许多朋友,课件出示图片和词语: 语文书的目录页,目录就像一本书的眼睛,它可以帮助我们了解整本书的大概内容,跟我读“目录”。 课程表上有各种学科的名字,我们称之为“科目”。 音乐书上有许多好听的“曲目”。 动物园里,最“引人注目”的就是长颈鹿了。 (3)耳 游戏巩固:我是小小机器人 教师举生字卡片,学生喊口令并做动作。比一比,看谁的反应最快。
咱们班的小朋友个个都是反应灵敏的机器人。这里有一个谜语要来考考你们,看灵敏的机器人能不能猜出来。 出示:两把扇,在两边,摸得着,看不见。 小小机器人,这是什么字呀?(耳) 以后我们也可以用猜字谜的方式帮助自己识字。【猜谜识字法】 耳朵这里长长的,我们叫它什么?这是你的耳垂。妈妈的耳垂上还可以带着漂亮的?(耳环)听音乐的时候,我们可以带上?(耳机)在严寒的冬天,我们可以带上?(耳罩)来保暖。耳朵可以干什么呢?我们一起读读这个字“耳”。 4.小组合作,自主学习 “手”“足”。 (1)认一认。认识手的部位。让学生四人一组合作,一起认识“手”的各个部位,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”等。 (2)找一找。小组讨论,用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法,说说含“手”“足”的词语。 | 能通过观察,圈画出口、耳、目、手、足各身体部位。 能根据所看到的图画内容加以想象,描述清楚图上有谁,在干什么。 可以看图片,猜出汉字。 根据老师的引导,联系生活识记“口”字所带的词语。 联系生活尝试给“口”字组词。 能在老师讲解的过程中理解“目”字的构字原理,识记字形。 能将图文对照,积累“目”字所带的词语,理解字义。 根据口令做出相应反应,将字与身体部位联系起来。 能联系生活积累“耳”字所带的词语,理解字义。 组内合作,认识手的部位,加深对“手”的理解。 通过拓词的方式,积累带“手、足”的词语。 | 活动意图说明:用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式,让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点,将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究,让学生在认一认、找一找中识记“手、足”,在游戏中复现生字,巩固识字。 | 环节三:激烈辩论,加强生字识记(指向目标3) |
| 1.分组辩论 (1)听录音,选择自己要加入的队伍。 (2)听规则,队内讨论,选择代表,准备汇报。 (3)轮流汇报,听老师总结,明白各部位都很重要的道理。 齐读各部位的作用。 2.了解《可爱的身体》。 3.做课中操。 | 1.分组辩论 (1)播放录音: 小猪佩奇:“亲爱的小朋友们,不好啦,不好啦!我身上的口、耳、目、手、足吵起来了,他们都说自己的本领最大,非要我定个输赢,这可怎么办呀?你们来帮我判断判断谁是最有用的身体部位吧,这可太难了!” (2)分组,讲规则。 将学生分成5个辩论队:口队、耳队、目队、手队、足队。 教师在黑板上写出五个队名,每队轮流派人说各部位的用处,用“( 什么部位)能(做什么事)”的句式说出一个用途,就在该组画一颗五星,三轮回答完毕后汇总得分。 (3)轮流汇报,计算得分。 小猪佩奇录音:“谢谢亲爱的小朋友们,他们终于不吵了,每一个部位都很重要。” 课件出示: 口:吃饭、说话、唱歌、喝水、口技…… 耳:听课、听歌、听音乐、听故事…… 目:看书、看表演、看电视…… 手:写字、打球、打扫…… 足:踢球、走路、跑步…… 教师小结:口、耳、目、手、足都是我们的好朋友,在生活中,他们的用处都非常大,能帮我们做很多事情,我们应该好好爱护他们。 2.推荐绘本《可爱的身体》 老师给大家推荐这个绘本,你可以请爸爸妈妈陪你读一读,在书中找找今天刚认识的生字朋友,还可以了解更多的身体的奥秘,回学校大家可以互相交流交流。 3.课中操 教师播放伴奏,学生边读儿歌边用手指相应的身体部位。 用口讲,用耳听。用眼看,用手做。 用足行,用心想。口耳目,手足心。 都是我们的好朋友,好-朋-友。 | 通过辩论,明白各部位的重要性。 | 活动意图说明:以小猪佩奇的求助作为情境,将手、足、口、耳、目形象化, 以小组形式合作探究,在讨论中联系生活经验思考,碰撞出思维的火花,提高合作学习的意识和能力。同时,以限时辩论的形式,制造课堂紧张感,活跃课堂氛围,感受五个身体部位在日常生活中的重要性。 | 环节四:规范姿势,书写新字新笔画(指向目标2) | 1.复习写字要求: 身坐正,脚放平,仔细看,认真临,三个“一”(一拳一尺一寸),要牢记。 2.复习田字格书写要点:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 3.学写“口、目”。语文书翻到第10页。 (1) 观察“口、目”,认识新笔画:横折。 跟着老师书空,边写边说。 (2)学写“口”字。 ①认真听老师讲每一笔的写法、占位。 ②跟着老师书空“口”字的笔顺。 ③复习握笔姿势:食指拇指捏着, 三指四指托着, 小指在后藏着, 笔尖向前斜着, 笔杆向后躺着。 ④描红。 在书上描两个“口”字。 ⑤写字。 认真写一个“口”字。 ⑥评价。 听老师评价,学习方法。 生生评价。 (3)学写“目”字。 | 1.复习写字要求 身坐正,脚放平,仔细看,认真临,三个“一”(一拳一尺一寸),要牢记。 2.复习田字格书写要点 田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。 3.学写“口、目”。 (1) 观察“口、目”,认识新笔画:横折。 教师借助铁丝来认识。铁丝先是直直的,像横;再把铁丝折弯,这就是横折。所以横折是一笔写成,不能断笔。 师范写,生书空后练写横折。金手指伸出来,和老师一起写,横折(嘴巴要说出来) (2) 学写“口”字。 ①提示:“口”字要写得稍微小一点,左竖和横折的折稍稍往里斜,整体字形上宽下略窄。 一笔竖,跟老师说,一笔竖,这一竖从横中线上方起笔,稍微往右边斜一点点,不是直直的竖哦。写到横中线下面。 第二笔,我们刚刚学的这个笔画叫——“横折”,二笔横折,从第一笔竖起笔的位置写横段,过竖中线一点停顿、转弯向下继续写折段,横折的折要往左斜一点点。和第一竖差不多高的地方停笔。 最后一笔横,封口,从左往右写横。 ②书空:金手指,伸出来。请跟着老师书空。 ③姿势:请出你的小铅笔,我们一起来背一背握笔姿势小儿歌。 表扬做到三个一的小朋友。 ④描红:请你把田字格中红色的字宝宝按照笔顺描一描。(巡视纠正姿势,随机表扬或提醒) ⑤写字:现在请你在田字格中写一个“口”字。 ⑥评价:投影展示生1的书写,打星评价。(正确星、美观星、清洁星) 请同桌两个人像老师这样,互相欣赏欣赏、建议建议。 (3) 学写“目”字。 提示:比较“目”和“口”有什么异同。【对比识字法】 提示:“目”字上下同宽,瘦瘦的,高高的。横折的折不需往里斜,竖要正要直,,与“口”里面的横折写法不同。中间两横不碰到右边的竖,要留白,两横之间等距。 | 能正确背诵写字要求和田字格书写要点 能通过观察,识记“横折”的写法 能专注地跟着老师书空笔画,边写边说 能认真听老师的讲解,牢记要点。 能跟着老师书空笔顺。 能背诵握笔姿势儿歌。 能独立描红。 能端正姿态、正确握笔、按照要求描红、写字。 能和同伴相互交流、评价。 能按照要求标准地书写、评价。 | 活动意图说明:这是学生第二次写字,需要反复强调书写姿势、握笔姿势及田字格书写要点,使学生养成良好的书写习惯。 写字过程中,精讲各笔画的书写要点,引导学生更好地掌握字形,能够正确地书写。 |
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【板书设计】 六、 |
作业设计
【课前作业】
★学做生字操
点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,
眨眨眼睛目目目,拍拍小手手手手,抬抬小脚足足足。
【课中作业】
一、观察图画,你认识了哪些字,圈画出来,试着读一读。
略…………
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